玩具设计专业在中国从起步发展至今已有20余年，但是现今玩具设计状况与最初的憧憬有着较大的差距。造成这种现象的原因到底有哪些呢？下面是广东轻工职业技术学院艺术设计学院陈思溯的一些看法观点。首先，玩具设计作为工业设计的范畴之一，因其有着特殊的市场定位与消费用户，所以细分这门学科成为首要任务。但作为独立学科缺乏系统合理教学模式与教材则成为玩具设计专业发展的硬伤。在目前国内外严峻的经济环境下，玩具企业自主品牌的建设与产品研发迫在眉睫，在企业转型，国家重视的双重影响下，中国玩具设计专业背负着突破固有模式，寻找新发展方向的使命，而作为人才培养基地的高校则肩负起这艰巨的任务。
目前，中国开设玩具设计专业学校已有30余所，大部分走在工业设计专业基础下拓展的玩具设计方向，每所学校都有自己特有教学模式，缺少交流平台与学科权威教材，使专业发展参差不齐。
玩具作为产品的一类，在设计上需要大量的工艺与材料知识支撑，而工艺与材料课程必须依赖于场地与设备，昂贵的制作设备与日益紧缺的教学场地则成为教学上的两大难题。
从玩具行业运作模式中可以总结出学校专业应该具备有造型设计、电子结构工程、营销等多领域专业师资队伍。但由于专业起步较晚对口专业教师十分紧缺，大部分学校只能选择相近专业教师的专业转型与再培训。这就难以避免对行业信息了解不足、玩具设计制造流程相关环节能力把控问题，并成为不容忽视的核心问题。
专业教学问题探讨
玩具行业设计专业，传统“学术性”“学理性”的教学模式已经不能满足企业对用人岗位能力需求。从事人员应具备较强的实操与执行能力，“工学结合”教学模式则能很好解决这个问题。工学结合实际理念，以职业为导，以提高学生就业竞能力为目的，以市场需求为运作平台，立足社会，达到专业的特殊性和市场的多元化完美恰接。
具体做法如下：
①到企业参观学习。让学生多了解行业一线工作情况与基本流程，通过参观学生可以更全面消化课堂理论与工作之间关系，同时更准确地认识专业，明确自己的发展方向，提高学习主动性。
②及时更新行业资讯信息与教学内容。玩具设计专业作为一门技能非常有针对性的学科，教学内容的传递更新异常重要。在当今就业竞争大的环境下，更新、更准、更对口的教学内容则成为培养学生技能的杀手锏。作为教育者的我们应保持与市场行业的紧密联系，发挥教育学生，发展专业的主导作用。
③企业与学校教学场地交互的学习模式。将企业项目引入课堂，通过执行项目让学生消化了解实际技能应用，同时企业及时反馈项目进展与执行问题，充分调动学生的积极性，使学生领悟企业与学校之间根本差别，从中完善自身。
我们可以发现学校培养人才与用人单位要求有一定出入，这也说明了现阶段的教学模式在某种程度上脱离了实际。而课程的设置则是人才培养的关键，不再是单一以学生设计主导的培养思路，协调设计的执行课程也有针对性开设。通过执行课程提高学生对设计理解不是单一主观性，更加多的设计支撑点是来自行业各个环节。提升学生检验自身能力，减少就业与企业磨合时间。专业对口率与低离职率则从侧面体现专业课程设置合理性与内容的实用性。我们调查了解到外企玩具企业设计师工作时间往往都在十年以上，为什么国内企业设计人员流动率会如此之高呢？除企业自身问题外学生的职业素质也是至关重要的。
到底行业需要的是岗位“越做越大”还是设计“越做越精”呢?毋庸置疑，这是教育者所要思考的问题！保持专业对口与低离职率，促进企业的二次招聘与校企项目合作，从根本上让专业发展得到良性循环。
现今的教育不能从单一的学校教学环境中满足学生的成长，周边的玩具市场、工厂、商场、游乐场所等都是学生学校以外重要的社会资源。引导学生从多角度定义设计的目标，培养学生的综合评估能力，让设计不再只是“个性化”“艺术化”，而是要让社会资源优化专业，课外调动学生深入了解市场需求，实践去分析设计问题再整合到课程中，每个教育者都是实践者。在这个阶段，学生不仅可以发现从设计提出到执行所出现的客观困难，而且可以利用自身技能协调整合完成作业，了解到什么是设计服务的根本目的。
据调查，玩具专业入学新生对专业概念比较模糊，同时大量公共课程会导致学生对专业慢慢失去兴趣与积极性。教育者应该更加注重学生对专业的认识与引导，从专业学生主观对专业认知与行业实际岗位要求对比，我们不难发现学生对专业认知存在着主观性与片面性，这就要求教育者通过专业认知引导课程，让学生了解专业实际岗位技能与任务。让学生在今后专业学习过程中更加准确地为自己定位，为就业做好充足应用技能与心理准备，更快更准适应就业岗位
综合上述观点，在市场化进程迅速的今天，玩具设计专业教育已面临空前的挑战。面对用人企业不断提升的用人技能要求，专业教育只能通过多元的教学模式，不断提升教学质量，达到更快更准的人才培养目标。同时培养师资队伍的实践技能与优化教学资源来应对未来教育问题，为企业培养真正意义的玩具设计人才做贡献。
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